杭师大丁兰实验学校   陈晓东

案例教学背景：

水平一学生具有活泼好动、兴趣广泛、模仿能力强、好学易学的特点，因此体育游戏更符合低段学生的喜好。在体育教学中，教师如果能创编一些符合学生身心特点，难易结合又具有故事情节的新游戏，那么学生快乐参与率会明显提高，他们的创造力也会大大加强。本课利用板凳作道具，巧妙地创设了“小小驾驶员”和“造长城”“登长城”这样的情境，既能调动学生的主动性、积极性，又能使学生在玩乐中学会遵守交通规则，学会互相合作，学会挑战自我。

案例操作过程：

一、课的导入：我们去秋游

1、师创设情境：小朋友，秋天到了，我们喜欢的卡通人物蓝猫、皮卡丘还有叮当猫、樱桃小丸子相约去秋游，昨天他们打电话给我说要去看看我们祖国的骄傲——长城，我跟他们约好了也要把我们小朋友带去，可他们说他们滑板的滑板、飞机的飞机，我们小朋友没交通工具啊！小朋友我们该怎么去呢？

2、学生像炸了窝一样讨论的时候，教师适时提出我们自己开车去并进行交通规则培训。

3、游戏：小小驾驶员就开始了，学生握着小板凳模仿开车，小组长是车队队长，教师是交通警察——出示红绿灯，并做出各种交通手势，学生安全开心地通过一个个十字路口后到达长城。

二、造长城、登长城

1、师导语：小朋友，我们已经顺利赶上蓝猫他们到达长城了，听，皮卡丘正在表扬大家呢！（出示卡通图片亮出真棒的手势）可是，皮卡丘也在问我们：这么伟大的长城是怎么建造的呀？小朋友，今天我们也来造一次长城，让蓝猫他们开开眼好吗？

2、师生共同讨论造长城的方法，组织学生分组比赛，并分派戴不同卡通头像的同学为不同组的小朋友呐喊助威并参与比赛。

3、师：看，我们的长城造得多壮观啊，我们小朋友的力量真神奇，来，为我们的成功鼓掌！好了，长城造好了，我们回家吧！（教师故意这样说）啊？老师，我们不登长城了吗？詹永迪不愧是最快反应的小朋友，马上顶了我一句。随即，其他小朋友也嚷嚷起来．．．．．

师：不到长城非好汉，到了长城不登更非好汉了，可是我怕一些小朋友胆小体弱上不去啊？

生：我们不怕，我们不怕！．．．．．．如果有人怕我们就拉住他的手，那他就不怕了嘛!．．．．．．张栩，别怕，等下我帮你 ．．．．．．

师：我们的小朋友真棒啊，同学之间就应该团结友爱啊！好吧，那就让我们所有的小朋友都来当一回好汉吧！开始登长城！

4、各组分开前进，有一前一后拉着手走的，有昂首挺胸走的，有小心翼翼行走的，还有一不小心摔下凳马上有同学把他拉上来继续前进的，还有不断提醒别人和安慰别人的．．．．．．

5、全班抵达“长城顶部”，同学们都相互击掌欢呼起来，教师适时递上五星红旗，同学们挥舞着国旗，大声呼喊自己和同学的名字，欢庆登顶！

6、师鼓励学生用彩色笔在板凳上画下这节体育课中的有趣的几个游戏场景，同学间的互帮互助，还有自己的快乐表现．．．．．．

教学反思：

一节课在学生的汗和笑声中结束了，跟学生们挥手道别时我竟有些不舍，精彩的十字街口做交警的威风，苦练了半天的规范手势，学生们一本正经当驾驶员的表情，还有造长城登长城时学生们的手拉手和登顶时的欢呼声．．．．．．当这一幕幕像放电影一样在我脑海里回放时，我会心的笑了．．．．．．

作为一名教学工作者，也许我们一直在考虑该怎样让学生在课堂里面得到快乐得到成功得到更多的收获，但是很少有人把教师自己的快乐自己的成功感受放在最重要的位置上。在本堂课中，我无疑是愉快的、成功的，而这种愉快和成功应该是来自学生给我的反馈。我在课的起初设计时，卡通人物给我来电话这样一个情节，一下子把学生的注意力吸引过来，看到学生特别有劲儿的表情，我心里也突然生出一股劲儿，好像我真的要带他们去长城，好像我真的能跟他们喜爱的卡通人物对话一样。接下去的游戏我特别投入：动作标准、身姿挺拔，防如一个真正的交通警察。学生本来就对这个游戏有兴趣，看到老师也这么投入，表演这么逼真，他们的表现就更棒了：小板凳当方向盘，看到红灯马上停，看到绿灯就前进，嘴里还叫着：嘀嘀--叭叭—嘀嘀。连平时最捣蛋的几个男生都一本正经，井然有序地模仿开车呢！看到学生这样的表现，我的情绪也一直保持高涨，甚至有点兴奋。这样的游戏让我觉得，教师与学生本来就是一个不可分割的整体，教师的举动影响着学生的情绪，学生的反应何尝不是调节教师情绪的指挥棒呢？有时候，教师只要在课堂导入过程上化一点点心思，在自己的行动上加一点点逼真，学生就会很快地进入游戏的快乐殿堂，而孩子们的喜悦也会立刻感染教师的心情。这才是互动，这才是新课程所倡导的师生关系，也是体育教学的真正意义之所在。

在本堂课中，我还感觉到兴趣的重要作用，教师设计的创新游戏必须要符合学生的兴趣，只有让学生感觉到新奇、好玩才能使学生真正投入到游戏中。例如本课造长城环节学生喜欢玩，拼接板凳花样百出，乐此不疲，下一环节登长城就是顺理成章的事了。尽管我在这中间卖了个关子，说不玩了，但学生自己都能感觉游戏还没完，他们也很想把游戏进行到底。这样一来，整堂课自始至终就洋溢着一种活力，学生的快乐和他们的创造力也就能无限量的发挥。