海盐县秦山镇中心小学     曹辉

    新体育课程标准的基本理念是：要贯彻“健康第一”的指导思想，充分照顾到每一个学生的主体地位，激发学生对体育运动的兴趣爱好，并关注学生的个体差异，确保人人享受体育运动的乐趣。但长期以来，学生中普遍存在着爱好体育活动而不爱上体育课的现象，这也许跟沉闷、单调的体育课教学有关。

[教学片段]：

有一次我在四年级《掷垒球》的新授课上，为了让学生掌握掷垒球的动作要领，我就采取了多种练习方法：首先教师分解练习并讲解投垒球的动作要领，然后让学生分组自由投轻物练习、最后集体完整练习。可在教学中，我发现有些同学的技术动作较好，掷得远的同学对掷垒球特别感兴趣，拼命地抢着掷垒球；而那些技术动作不好，投掷得不远的同学却始终对练习不太感兴趣，心不在焉。而更令我可气的是，在集体练习时有些同学还没有把垒球投掷出去，就有同学不顾安全跑到前面抢垒球去了，学生的兴趣都转移到抢球上去了，而忽视了掷垒球的过程。我想这样练习下去可不行，眼看这堂课的教学目标就要砸了。当我正发愁的时候，无意间看到了他们为了抢到垒球而拼命奔跑的情景，这使我想到，怎样才能把他们抢垒球的这股劲头用到练习当中去，来调动全班同学的练习兴趣呢？

想到这儿，我灵机一动。立即整队，不但没有批评那些学生，还鼓励他们掷得更远些，跑的更快些，号召其他学生像他们那样。但不是简单的一窝蜂的抢，而是加了几个条件，即两人一组，听老师口令，同时掷垒球，同时又是你掷我抢，看谁能先返回，男女各分成四队，各选出一位实力相当的同学进行挑战赛，如此下去学生的练习兴趣倍增。练习时争先恐后，没有丝毫的松懈，为了战胜对手，拼命把垒球向远处投掷，使别人跑得更远，返回得更慢。基本做到了蹬、转、挺、拨，结果这比我一味的口头强调，效果强出百倍。

后来在练习中，我又发现，有的学生经常取胜或失败，学生积极性有所下降。我就告诉大家，每做完一组练习，可以交换同伴，重新比赛，这样学生可以一直保持一种较高的练习兴趣，并坚持到底。练习几次后，我就问学生：“你们玩得高兴吗？”大部分学生都说：“高兴”，满头大汗也不觉得累，其中一些学生问我输多赢少的原因，我便趁此机会问他们：“你们说呢？”学生都踊跃发言，有的说：“投不远”；有的说：“跑得不够快”。接着他们就迫不及待地问我：“怎样才能使动作到位，能投得更远呢？”我顺势引导他们，“老师做示范，你们看怎样投掷动作才正确。”于是我做了几次示范让学生仔细观察，看完后，我又让学生回答：“怎样投掷，动作才更到位呀。”学生有的说：“蹬地有力”；有的说：“转体挺髋”；有的说：“出手要快，角度不能太高，也不能太低”，等等。我此时感到高兴极了，表扬了他们，希望你们在练习时也要用力蹬地、转体、挺髋、拨球，并告诉他们，奔跑要快也是取胜的一个重要因素，但起决定作用的还是看垒球投掷的得远不远，要想投掷得远，我们还必须增强腿部、腰腹部和手臂力量的训练，可以多做些跳跃、垫上腰腹肌练习和快速俯卧撑练习等。他们又追问：“老师，我们什么时候做这些练习呢？”这样一些学生的情趣、情感充分调动起来了，并且将过去机械被动地学转化为积极主动地学了。

[课后反思]：

体育与健康课程标准的实施完全贯彻了“健康第一”的指导思想，以学生发展为主体的教育理念逐渐在体育教师头脑中形成，体育教学逐步向探究式、合作式等先进教学模式转变，体育与健康标准下新的体育课程将越来越受到学生的欢迎。而新课程标准则对广大体育教师提出了新的要求、新的挑战和提供了不可多得的机遇。体育教师要充分意识到新形势下必须转变自身的角色，转变观念，必须加强理论学习，改变教学理念，改变陈旧的教学方式和教学手段。 

一、更新教育观念，实现自我角色转换。

新时期，特别是在新课程改革下，体育教师首先要掌握“课程改革”的基本理念，熟悉体育课程目标的教学标准，更新教育观念，树立“以学生发展为本”的课程观、“民主平等”的师生观、“以学生为主体”的学习观、“课程综合化”的学科观。实现“以教师为中心” ，向“以学生为中心”转变；从单纯的技能传授向注重学生发展能力的转变；从知识的传递者向学生学习的促进者、组织者和指导者转变；从教师关注教材的“教”向学生学习方式的改变转变；从统一规格的教育向差异性教育转变；由单向信息系统向综合信息系统交流转变；由居高临下向平等融洽转变；由重结果向重过程转变等评价手段。

二、认真组织教学，体现新的教育理念。

新课程教学方法改变了以往只注重教师的“教”，而忽视学生的情感体验，强调以学生的“学”为主体的教学方法，改变了由单一、他主、被动的学习方式为合作自主、探索、创造性学习方式。新课程更加强调了教学过程是师生民主平等交往共、同对话的互动过程，更加强调教学过程要处理好传授知识与培养能力的关系，改变学生的学习方法，以学生为主体，进行发现式、探究式、研究性、创造性和合作性学习，强调启发性和科学性，使学生在实践中富有个性的学习。使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能，指导学生进行有效的学习，发挥教师在其中的指导、引导、促进作用。

三、合理安排内容，提升课堂教学质量。

在新标准下，我们应正确理解教学目标的前提下，根据水平目标要求及学生的实际情况选择恰当的教学内容和教学方法与手段。新课程内容改变了以往课程内容难、繁、偏、旧的倾向和单一的课程结构，构建了能充分体现综合性、均衡性和选择性的新的基础教育课程体系。在体育教学内容的选择上，将要突破以往所规定的竞技运动项目内容，更加注重内容要符合学生的身心发展特征，并关注内容的实效性、科学性和趣味性。只要一切有利于提高学生健康水平和激发学生运动兴趣的内容都应该成为体育课的教学内容，因此，加强课程内容与学生生活、身体健康、现代社会发展的联系，精选教学内容，尤其是地方课程和校本课程的内容，更应突出教育实践活动。这就要求体育教师必须站在课程的制高点上，施展个人才华，充分开发课内课外、校内校外教育资源。

    总而言之，我们在体育与健康课程标准实施中，应该不断地进行理论学习，加深对新课程标准的理解，掌握课程改革的基本理念，熟悉体育课程目标的教学标准，更新教育观念，通过学习，不断反思，拓宽视野，分析、发现他人和自己教学中的得与失，优与劣，在实践中探索，在探索中实践，不断提升自身的业务水平，提高教学质量。