《如何在小班化教学中实施快乐体育的研究》结题报告

               李   涛

摘要：小班化教育是以个别化教育为宗旨的先进教育形态，是实现小学教育优质化的重要举措，是当今世界许多国家教育改革的共同点及努力方向。

“快乐体育”是一个老生常谈的话题，而如何在小班化教学中实施快乐体育是当前小班化体育教学中比较薄弱的环节。作为一门学科，体育教学如何跟上时代的步伐，与时惧进，是我们体育工作者面临的一个新的课题。

如何正确而有效地将“快乐体育”应用到小班化体育教学中呢？让学生在学习的过程中张扬自己的个性，充分享受体育带来的乐趣。为此，我们进行了探索与研究。

关键词：小班化  教学  快乐体育

1.课题简介

实验单位：广东中山菊城小学

课题主持人：李涛

课题组长：张蓉

课题组成员：唐廷照、吴飞虎、石丽君

课题来源：21世纪中国学校体育发展研究中心“218”总课题组

研究周期：2002年6月-2003年6月

2.课题的界定

小班化：教育组织的一种空间形式。其基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。

小班教育：教育活动的组织形式。即在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式。

小班化教育：是一种介于群体教育和个体教育之间的教育形式。这种教育缩小了师生间人数的比例，融洽了师生之间的关系，使原先以教师为主的教育体制转变为以学生为主的教育体制。

快乐体育：是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感教学入手，对学生以健全的人格教育，身体教学为目标的一种体育教学思想。它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把面向终身体育视为自身的目标，强调情感、兴趣、创造和能力的培养。所以在体育教学中应将教师的“乐教”，学生的“乐学”贯穿于教学过程的始终，让学生在课堂中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐，以达到学生热爱体育、自觉学习体育、主动锻炼身体；实现掌握知识，增强体质，全面发展之目的。而不是随心所欲、自行其是、追求单纯的快乐和心理满足。从某种意义上讲，快乐体育就是“寓教于乐”，是具有丰富内涵的一种新的教学形式。

3.课题提出的背景及意义

3.1.体育课现状分析

3.1.1教师为中心的教学压抑了学生的创造性

长期以来，以教师为中心的教学阴影时常闪现在我们的课堂，学生的主体性得不到发挥，课堂不是学生的，而是教师的表演舞台。为了确保“基本技能”、“基础知识”和教学目标得到落实，教师不厌其烦地，长时间地去讲解、示范等。并强求学生机械地模仿，枯燥练习。这种把学生当作教学客体的作法，极大地损伤了学生的主观能动性和创造积极性，影响了学生个性的发展。

3.1.2把活的体育学科教成了死的学科。

曾几何时，体育课是那么的吸引学生，是那么地富有激情，是那么的生动。然而，随着时间的流逝，时代在前进，社会在进步，可体育课在落伍。生动的体育却变成了枯燥的教条，学生原本想从坐了很久的教室里，到室外（体育课）活动一下、放松一下、张扬一下、玩一下、疯一下，但是无数次的失望，让他们喜欢体育却不喜欢体育课。因为教师只是借助于地点的变化（从教室到操场），继续进行课堂学科的延伸，在蓝天白云下，企图用教室里的教学方法和原则来“规范”学生的情绪与动作，来扼杀学生的天性。

3.1.3受传统教学的影响，教师缺乏创造性。

课堂教学模式化，本来对于传统的教学应当是辩证地扬弃，然而，不知从什么时候开始，传统的教学方法、教学模式成了一成不变的东西。走遍各地，你也许会发现，课是那样的雷同，教师的个性在教学中得不到张扬。许多教师停留于一般的“继承”，而忽视了对教学的研究和发展。教师都没有创造性的劳动，学生谈何创新。

3.1.4教学随意性大，计划与课堂实践脱节

我们的教学现状在很大程度上是教师给践踏的。长期以来，教师课堂教学与教学计划不相符合，计划定的是一套，而在课堂教学中上的又是另外一套。备课是为了应付检查，而上课又根据自己的爱好去选择。因此，随意性大，长此以往形成了一个恶性循环，教学与课堂实践严重脱节。体育课得不到学生的喜爱。

3.1.5其实，课堂上远远不止这些现象。封闭、僵化的课堂泯灭了孩子们生命的活力。因此，我们必须在反思课堂教学现状的基础上，改造我们的课堂教学，使我们的课堂真正提升学生的主体地位，使学生充分发展个性，培养他们的创造精神。

3.2.新课程标准的要求

3.2.1坚持"健康第一"的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保"健康第一"思想落到实处，使学生健康成长。

3.2.2激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。

3.2.3以学生发展为中心，重视学生的主体地位

体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的上社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

3.2.4关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

体育与健康课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

3.3.快乐体育的教学思想

3.3.1快乐体育在我国产生于80年代，是指从终身体育和个人发展需要出发，从情感入手，对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种教学思想。

3.3.2快乐体育在形式上是以快乐地从事体育学习为目标，但本质含义是寓教于乐，对学生进行完整的人格教育，体能教育等，使学生能够在学习中认识体育，接受体育，使体育成为他们生活的一部分。

3.3.3快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习，愉快发展”就成其方法论的主要特征。

3.4.小班化教学的发展趋势

3.4.1小班化教育是当代小学教育的世界性发展趋势，是小学教育的革命性变革，是摆在教育界面前具有前瞻性和开拓性的重要课题。作为一门学科体育来说，如何抓住这个机遇着力推进“快乐体育”在小班化教学中实施，探索学生在课堂中“享受体育”是一项具有时代意义的教育实践活动。

3.4.2在小班化教育中，由于学生人数少，因此，教师必须调整课程结构，教学内容应向多样化、娱乐化、健身性、兴趣性与文化性去过渡。改变教学方法，真正让学生达到"享受体育"的目的。

4.课题研究的对象

广东中山菊城小学一、二年级八个班，全体学生共235人，其中男生135人占57.4%、女生100人占42.6%

5.课题研究的方法

5.1.课堂实验法：

根据课堂研究的目的，运用一定的教学手段，按照一定的课堂设计来实施计划。并通过观察学生的课堂表现、性格张扬的程度以及运动后的享受程度来获取研究对象的第一手材料，从而达到研究的目的。

5.2.调查法：

通过问卷、座谈、课内外师生交流以及建立学生"快乐体育"的发展的档案等方式来获取课堂反馈信息，以便及时调整课堂设计，积累课堂经验，真正让学生在体育课中享受体育。

6.课题研究的主要内容

6.1.学生享受“快乐体育”的几种组织形式

6.2.创造一种“快乐体育”课堂结构模式，营造一种“快乐体育”的课堂氛围，让学生在活动中享受学之乐、练之乐、苦之乐、争之乐、玩之乐

6.3.“快乐体育”后的学生心灵体验

6.4.建立学生“快乐体育”档案

6.5.跟踪学生“快乐体育”后在社会中的反响

7.课题研究的步骤和措施

7.1.研究步骤

7.1.1准备与启动阶段（2002年5月--2002年9月）

    在“218”课题中心的关心和支持下，在市教研室的指导下，我校承担了“如何在小班化教学中实施快乐体育的研究”课题。为保证课题研究效率，由学校校长张蓉任课题组组长，确定课题组成员并明确分工，科学设计课题实施方案，做好课题研究的准备工作。

7.1.2全面实施阶段（2002年9月--2003年9月）

根据课题方案，课题组成员结合自身特点进行分工，制定阶段研究计划，确定研究对象和研究方法，运用多种形式交流课题研究进展情况，对研究中出现的问题，群策群力、及时解决，按时进行阶段小结，撰写有关研究论文，提高研究效率。

7.1.3总结验收阶段（2003年6月--2003年9月）

进行相关资料的整理和统计，总结课题研究，展示研究成果，汇编课题研究论文集，完成课题研究结题报告，邀请有关领导、专家、同行进行评议和指导。

7.2.实施途径

7.2.1创设民主的课堂教学环境

教学环境是影响学习方式的一个重要方面。新的课程标准指出：“教师是学习的组织者、引导者与创造者。”这就要求我们建立和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到知道和建议。民主、和谐的课堂教学环境，会使学生在课堂上有一种心理自由和心理安全感，而这种积极的情感又会引起学生对学习产生浓厚的兴趣和欲望，能使学生对问题进行大胆的探索、研究，有利于学生的创造活动。所以说，为学生创设民主和谐的教学环境是实施快乐体育的基本条件。

7.2.2体育趣味教学法

体育趣味教学就是教师将教材内容与游戏方法二者有机完美的融合在一起，使教学内容以游戏形式进行的一种体育教学方式。此种教法，学生兴趣高，积极性强，比较符合学生的心理特点。例如：学生弯道跑、复习跳短绳，则可以选择“跑圈接力”和“十字接力”两个游戏。将每一条短绳围成小圆圈，让学生逆时针绕过每一个小圆圈，利用“跑道接力”这个游戏向基本部分过度，然后学习弯道跑时以“十字接力”或“叫号接力”的形式在大圆形跑道上练习弯道跑。最后由学生自己总结弯道跑技术，同时教师加以点拨，给予评价，使学生明确动作要点，便于更好地掌握弯道跑的技术动作。

7.2.3情境教学法

情境教学是小学教学中比较流行的一种教学方法，学生在欢乐的情境中会产生愉快、兴奋的情感，可激发学生的活动兴趣。教师把课堂内容故事化、情节化，师生分别扮演故事中的角色，并随着故事情节的发展来演练教学内容。例如“600米走跑交替”改成“学走长征路”、“障碍跑”改成“春游”、“沙包投准”改成“消灭害虫”、“攀爬”改成“抢救金丝猴”等等，让师生在活动中扮演不同的角色互动起来，进行不同的练习，以此来完成教学内容，达到教学目标。

7.2.4多媒体电化教学法

随着我国科技技术的不断进步及教育信息化建设的迅速发展，信息技术逐渐地应用于教育领域。在体育教学中应用电教手段，能更好地帮助学生把握认知规律，培养活跃思维，提高学生的学习效率。例如：在上“100米跑”时，可以先让学生观看世界大型比赛中100米跑的精彩片段，来激发学生兴趣，然后应用技术把100米跑的运动轨迹用电脑展示给学生看，让学生直观地了解跑的技术，最后带学生到场地上练习，这样，让学生在生动、直观的教学活动中进行学习，学生的学习兴趣就大大提高。

7.2.5整合教学

把课程进行整合是当前教学发展的一种新趋势。整合教学是在单一的学科教学中，进行多学科的有机结合，共同完成教学任务的一种新型的教学方法。俗话说：艺体不分家。体、音、美的教学有着巧妙的内在联系，体、音、美三个学科各自在教学中以己为主，同时，又进行有机结合。这种教学方法，是当前深化教学改革，提高学生素质的必要手段和有效方法。

例如：在上游戏“美化校园”一课时，可以准备一些美术拼图，让学生听音乐进行30米跑拼图接力赛，看哪一组拼得快、拼得好。也可以进行30米跑绘画接力赛，让学生在愉快的音乐声中完成跑的练习，在跑的练习中，完成绘画，这样，学生既锻炼了身体，又陶冶了情操。学生学习热情高，积极性强。

7.2.6合作教学

合作学习是以小组为基本形式，系统地利用教学中的动态因素之间的互动作用，促进学生学习，以团体成绩为评价标准，共同完成教学目标的一种教学活动。按不同的学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生搭配成4到6人的异质合作小组进行自主探索合作学习的一种有效方法。例如：学习韵律操时，教师先教学生一些简单的组合后，学生以小组为单位，合作创编韵律操以此来培养学生的合作意识和创新意识。

7.2.7引入民间体育

我国是一个多民族的国家，每一个地方，每一个民族都有不同特色的体育活动，再加上随着中国加入WTO，外国商人的涌入，一些国际学校和国际班逐步涌现，也给我们带来了一些趣味性极强的域外体育。教师若能抓住契机，在体育课中穿插一些民族体育或域外体育，一方面可以激发学生练习的热情，另一方面，让学生了解各地民族风情，开阔学生眼界，真是一举两得。

总之，在小班化教学中实施快乐体育是一项富有挑战性的教学改革实验，需要我们不断探索，不断总结，去改变教学方法，提高教学质量，让学生在快乐中成长。

8．成果分析

8.1.课题研究促进了师资水平的提高。

在课题的研究中，教师通过自身努力，理论与实践水平有了明显的提高，一年来承担市级以上公开课2节、示范课2节、研讨课2节、发表论文6篇。

8.2.课题研究提高了学生体育兴趣，主体参与意识显著增强。

通过实施快乐体育陶冶了学生的情操，激发了学生兴趣，体育课的效果明显提高，学生的个性得到了张扬，创新与合作意识不断加强，人际交往和社会适应能力相应地得到了提高。详见表1-6：

表1   广东中山菊城小学学生对体育课的态度调查结果

（答案人数比例）

          很喜欢    喜欢     一般      不喜欢     最不喜欢

实验班    63%     31%      6%        0%         0%

对照班    46%     27%      16%       8%         3%

表2   广东中山菊城小学学生对体育活动的态度调查结果

（答案人数比例）

        很喜欢    喜欢     一般     不喜欢    最不喜欢

实验班    65%     28%      7%        0%        0%

对照班    60%     32%      8%        0%        0%

从表1、2统计的数据中可以看出，实验班通过实施快乐体育，学生对体育的兴趣明显提高。对照班的学生喜欢体育活动而不太喜欢体育课，说明体育课的教法要改变。

表3    广东中山菊城小学学生体育学习兴趣调查结果

（答案人数比例）

很喜欢    喜欢     一般     不喜欢     最不喜欢

实验班     63%     29%      8%       0%          0%

对照班     45%     22%      18%      12%         3%

表4   广东中山菊城小学学生体育学习认真程度调查结果

（答案人数比例）

                 很喜欢    喜欢     一般      不喜欢     最不喜欢

实验班    16%     29%      6%       3%          1%

对照班    18%     22%      33%      21%         6%

表5   广东中山菊城小学学生体育学习满意程度调查结果

（答案人数比例）

很喜欢    喜欢     一般      不喜欢     最不喜欢

实验班    60%     27%      10%       2%          0%

对照班    20%     28%      31%       14%         7%

从表3、4、5中统计的数据来看，说明学生对快乐体育感兴趣，教学和满意程度高，上课更认真。

表6   广东中山菊城小学家庭体育意识调查结果

（答案人数比例）

内   容       类别  实验班 对照班    类别  实验班 对照班    类别  实验班 对照班

在家有必要

进行体育活动  有必要  91%   82%    无所谓   9%     16%     不要    0%    2%

在家和孩子

进行体育活动   经常    36%   19%     有时   38%     22%     从不   26%   59%

带孩子参加

社会体育活动   经常    21%    8%     有时   74%     78%     从不   5%    14%

孩子在家参加

体育活动情况   主动    82%   61%     被动   15%     24%    不参加  3%   15%

从表6统计的数据来看，实验班的学生在从事家庭体育和社会体育的兴趣明显高于对照班，从而得出“快乐体育”对学生的人际交往、社会适应能力有提高，增强了学生的社会性发展。

8.3.课题研究带动了全校体育工作，提高了全校体育水平。

在实验班的带动下，其他班级也加强了"快乐体育"，学生更加喜欢体育课和体育活动，学生体质普遍得到了提高；学校的大课间活动丰富多彩，学生的精神面貌焕然一新；民间体育走进学校、走进课堂，已成为学校运动场上一道亮丽的风景线；体育竞赛捷报频传，高奏凯歌。学校每年在体育节上举行游戏运动会、教工运动会、亲子运动会，起到了较高的社会效应，使我校的体育水平又上了一个新台阶。

9．结论与思考

    9.1.经过一年多来的课题实验，我们在理论、模式以及课堂教学的策略等方面进行了一些探索，取得了一定成效，并得出以下结论：

9.1.1实施“快乐体育”，有利于提高学生对体育的兴趣。

9.1.2“快乐体育”能够充分张扬学生个性，有利于学生的健康成长。

9.1.3“快乐体育”是活动氛围与心灵感应的高度统一。

9.1.4“快乐体育”有利于和谐的人际关系。

9.1.5“快乐体育”能培养学生的创新意识和合作意识。

9.2.但我们在实践中深感以下五个问题有待于进一步探索：

9.2.1“快乐体育”教学中，兼顾基本要求与学生个性发展需要的教学策略研究。

9.2.2“快乐体育”教学中，把握好学生自主探究与教师适度指导之间平衡的研究。

9.2.3“快乐体育”教学中，分层教学的理论模式与实践。

9.2.4“快乐体育”教学中，学生合作学习的组织与实施。

9.2.5“快乐体育”教学中，根据儿童的心理特点，培养学生自主发展的能力。

总之，着力推进“快乐体育”在小班化教学中实施，探索学生在课堂中“享受体育”是一项具有时代意义的教育实践活动。在今后的工作学习与研究中，我们将会更加努力，积极进取，挖掘自身潜力和优势，加强“快乐体育”教学，并针对研究中出现的问题进行跟踪研究，真正让学生“享受体育”。

参考文献：

[1]张雪珍·小学小班化教育教学指南[m]·上海：上海科学技术文献出版社·1995·5

[2]王雁北·快乐体育在体育教学中的运用[N]·南京:21世纪中国学校体育发展研究实验学校通讯·1998·3

[3]中国教育部制订· 体育课程标准[m]·北京:北京师范大学出版社·2001·7

[4]李涛· 体育课堂现状分析与对策·21世纪中国学校体育发展研究论文报告会·2002·8

2003年6月 

注:此课题获中国体育科学学会学校体育科研成果一等奖