中山市中小学体育课程改革的研究

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中山市中小学体育课程改革的研究

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中山市中小学体育课程改革的研究

作者：崔卓戈 … 文章来源：本站原创点击数：更新时间：2006-8-27

中山市中小学体育课程改革的研究结题报告

中山市教育局教学研究室崔卓戈

中山市小榄中心小学李涛

摘要：学校体育课程改革是项复杂的系统过程，它涉及到诸多因素。如何结合我市的实际，因地制宜、实事求是，积极稳妥地实施体育（与健康）新课程标准的教学，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，探索并构建具有中山特色的、适应时代要求的、充满活力的《体育（与健康）课程》，并付诸于实践，促进学生健康、和谐地发展。为此，我们作了一些探索研究，并取得了可喜成绩。

关键词：中小学体育课程改革研究

1.问题的提出

体育课程的改革是学校体育改革的核心。新中国成立五十多年来，我国基础教育体育课程的改革取得了很大的成就。但随着时代的发展和社会的进步，现行体育课程的一些问题也明显地凸显出来。体育课程中有些教育观念滞后，阶段体育观、体质教育观、竞技体育观已经不适应时代发展的要求和教育改革的需求；体育课程的内容与学生的身心特点、生理需要和社会生活脱节，难以激发学生的学习兴趣，难以与终身体育接轨；体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心，使学生的主体性和创造性难以发挥；体育课程的学习评价过分注重学生的体能与运动技能，采用绝对性评价，导致不少学生对体育课产生害怕，甚至厌恶的情绪；体育课程的管理过分集中，不能适应我国各个地区、不同学校经济、教育和体育发展的实际与需要等。鉴于此，我们要在总结我国体育课程改革经验和我市体育教学经验的基础上，更新观念，与时俱进，以适应学校体育教学改革与发展的需要。

2.课题研究的对象

小学：中山市实验小学、石歧中心小学、石歧一小、小榄镇中心小学、中山市菊城小学。

初中：中山市华侨中学初中部、中山市一中初中部、小榄二中。黄圃中学

高中：中山市纪念中学、中山市华侨中学高中部、小榄中学

职中：中山市黄圃理工学校

3.课题研究的主要内容

我国体育课程改革，在新世纪发生了一次质的飞跃，即由国家教育行政部门统一制定体育教学大纲，代之以国家制定的体育（体育与健康）课程标准所取代。课程改革是一个对整个过程进行再设计的过程，应根据地方特色、学校特点、学生实际情况来实施整个计划。其主要内容有：

3.1课程设计

3.1.1课程实施方案的制定，应针对各校实际编制出本课程教学方案，突出地方性。

3.1.2教学方案制定，应根据学习目标的要求来选择和设计教学内容，具有实用性和创造性。

3.1.3教学组织形式的选择，应根据学生需要，区别对待，具有灵活性和多样性。

3.2.课程实施

3.2.1加强对学生学法的指导，引导学生学会学习，学会锻炼。

3.2.2加强教法研究，提高教学质量。加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成。

4.本课题研究现状及趋势分析

由于课程研究在我国长期以来得不到应有的重视，我国体育改革主要开展的是“教学改革”，没有积极地进行“课程改革”，课程始终在教学论的羽翼下作为内容而存在，教学目标、教学方式、教学评价等研究实施往往与课程相脱离，这种改革只能在内容和内容排列上作修正，其改革是不彻底的，要实施彻底的课程改革，就必须将课题理论形成自身的体系，由学校和教师最终完成教学计划，使学校真正成为实施课程标准的主体，但目前广大体育教师课程理论水平较低，大多数教师很少有课程意识，习惯用“教学”来理解“课程”，以致使体育改革难以取得实质性进展。在国内外“健康第一”发展趋势下，国家新课程标准的颁布与实施，对学校体育教师提出了新的要求，从体育教学改革到体育课程改革是历史性的转移，这是时代赋予新世纪学校体育改革的历史使命。在这一背景下，我市率先进行了体育（与健康）教学大纲、课程体系、教学内容、课程设计等内容的改革，为本课题研究打下了基础。

5.课题研究的原则和方法

5.1实验研究的基本思路

本实验在学习国内外课程改革的有关理论基础上，认真总结我市在过去学校体育改革的经验和教训，搭建强有力的研究机构，广泛征求上级教育主管部门和科研院所、高等院校的支持、帮助，本着培养个性鲜明、人格健全、特色突出的学生和挖掘学校教育资源的目的，开发极富时代特征、中山特色、创新特点的教学设计，并在此基础上着力研究体育课程构建的相关规律和运行机制，为学校、区域的课程改革作出应有的努力。

5.2研究原则：本实验研究坚持民主、开放的原则，坚持动态和静态统一的原则，坚持统一要求和突出个性统一的原则，坚持科学性、现实性和创新性、前瞻性统一的原则，坚持知识性和人文性统一的原则。

5.3研究方法：

5.3.1采取文献调查法，了解与课题有关的前沿信息和资料。

5.3.2采用行动研究法，以解决实际问题为目的，在自然的条件下进行实践，并对实践不断进行反思，通过计划、实践、观察和反思的过程展开。并且把握三个要领：一是以科学理论为指导，行动研究不是以经验去解决问题，而是建立在科学理论的基础之上。二是运用科学理论对教学实践进行诊断，发现问题，分析问题。三是依据科学理论制定科学的解决问题方案，并加以实施检验。如此循环反复，构成行动研究法的基本操作样式。

5.3.3调查访问法：

对部分学生进行访谈，了解学生对体育课堂的态度及对体育教师教学的评价。

5.3.4统计分析法：

对回收的资料及访谈记录进行统计分析和计算机处理，为研究提供科学数据。

6.实验研究的周期和研究进度

6.1研究周期

本实验研究周期为3年（2002年12月至2005年12月）

6.2研究进度

本实验分为前期研究、中期研究和总结阶段三个研究阶段。

6.2.1准备阶段（2002年12月至2003年3月）这一阶段主要的内容有：

6.2.1.1课程改革相关理论学习；

6.2.1.2新课程标准理论学习及培训；

6.2.1.3 我市办学目标和办学特色研究；

6.2.1.4新课程改革与中山特色相结合的研究。

6.2.2研究阶段（2003年4月至2005年9月）这一阶段主要的内容有：

6.2.2.1校本体育教材使用机制研究；

6.2.2.2体育课堂评价机制研究；

6.2.2.3创新教案的设计研究；

6.2.2.4创新器材开发研究；

6.2.2.5根据国家课程、地方课程改革和学校发展的实际情况，拟开发3本校本教材。

6.2.3总结阶段（2005年9月至12月）这一阶段的主要内容有：

6.2.3.1改进、完善开发的校本教材；

6.2.3.2编辑中山市中小学体育教学课例；

6.2.3.3现场教学展示活动；

6.2.3.4撰写实验总结；

6.2.3.5实验结题工作。

7.实验途径

7.1采取教学与科研一体化的策略。实现教育科研实践化，教育实践科研化。在科研的组织、实践、评价和管理的全过程中做到“四个结合”：一是理论与实践结合。在理论的指导下实践，把实践经验提升为理论，丰富和发展理论。二是教学和研究结合。在教学中研究，在研究中教学,教学为研究提供实践资料，研究推动教学质量和效率的稳步提高。三是长期和短期结合。研究既要针对实际，解决目前教学中面对的实际问题，又要有前瞻性，为今后的学生的发展服务。四是研究和培训结合。在教学实践中促进教师专业成长，提高教师综合素质，加速教师队伍从经验型向科研型转变。

7.2开展专题研究，积极探索和实践多样化的学习方式

本课题以市教科研骨干教师为主要研究人员，以他们所在学校和任教的班级为实验基地，积极开展适应新课程的学习方式的研究和探索。努力将他主、单一、被动接受的学习方式向自主、多样、主动探究的学习方式转变。

7.3用终身体育思想指导体育教学

学校体育是终身体育的入门期，所以，终身体育思想对学校体育改革有着深刻的影响。教学是学校体育的中心环节，也是学校体育改革的重点和难点。学校体育所追求的使学生掌握体育知识、技术和技能，养成体育锻炼意识、兴趣和习惯，增强体质，陶冶情操，促进身心全面发展的目标，主要通过体育教学来完成。因此，用终身体育思想指导体育教学，才能使体育教学适合社会发展的需要，最终为实现体育的整体功能和体育的目标服务。

7.4优化教学内容，优选教学组织形式

在遵循体育教学大纲的前提下，尽量把每一节课的教学搭配得合理、有趣或设编各种不同的方式方法，如游戏、组织竞赛等，克服单一运动技术教学，向运动技能迁移运用方面转变，让学生有新鲜感。这样就容易调动学生学习锻炼的主动积极性。

7.5高度重视现代化教学媒体的研究开发和使用

在最近的几十年中，西方发达国家不断把先进的科学技术引入教学领域，从照相、幻灯、录音、投影到摄像机，从电影、电视到计算机，这些现代教学多媒体的使用，把有声与无声、有像与无像、声像有机结合在一起，使抽象的概念外化、物化，减轻学生认知上的难度，并容易激发学生学习的欲望。

7.6多种教学模式的综合运用

要优化体育课堂教学，应注意多种教学模式和方法的综合运用和相互配合，因为各种教学模式都有其成功的优点和不足之处，只有集各家所长，结合自己和学生的实际情况，创造一种有个性特色的教学方法，才能更有利于调动学生学习的积极性，使学生迅速进入角色，全身心投入学习活动中去，提高体育教学效果。

7.7利用体育社会化的影响

在当今社会是传播媒介极为发达的时代人们可以利用高科技设备与手段来欣赏体育竞赛和传递体育信息，体育教学也应把握和利用这些手段，使学生及时的了解体育新闻和观赏高水平体育比赛；还可以通过体育的熏陶和体育意识的灌输；这将使学生对学习体育和参与体育活动的兴趣倍增，并使之融合于整个体育社会之中，对学生加深体育意识形成体育观将产生重要影响。

7.8利用地方资源，切实加强体育与健康课程改革，逐步形成中山特色的校本课程。

7.8.1中山作为孙中山的故居，中国最具投资力和最适宜人类居住的城市之一。有着丰富的历史文化底蕴，怎样体现中山特色，在教学中渗透“中山魂”几年来已初步成效。学生的团队意识不断加强，集体荣誉感逐步提高。

7.8.2以地方特色为突破口，以引导学生产生运动兴趣、促进学生主动参与体育活动为着眼点，以增进学生身心健康为目标，从课外活动开始，带动体育课堂教学。

7.9围绕《体育与健康课程标准》的总目标“提高学生身体和心理的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务。”入手，加快我市体育课程改革的步伐。

7.9.1倡导全面和谐发展的教育。改变现行体育课程过于注重运动技能传授的倾向，强调形成积极、主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

7.9.2建立新的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应不同地区和学生发展的需要，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。

7.9.3体现课程内容的现代化。改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。

7.9.4促进学习方式的变革。改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状，关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实践，培养学生获得新知识的能力、分析和解决问题以及交流合作的能力。

7.9.5形成正确的评价观念。改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重甄别的功能，发挥体育课程评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

7.9.6促进课程的民主化与适应性。改变现行体育课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强体育课程对地方、学校和学生的适应性。

8.成果分析

8.1课题研究提高了学生体育兴趣，主体参与意识显著增强。

通过体育教学的改革，陶冶了学生的情操，激发了学生兴趣，体育课的效果明显提高，学生的个性得到了张扬，创新与合作意识不断加强，人际交往和社会适应能力相应地得到了提高。为学生的终身体育锻炼奠定了基础（见表1-2）。

表1。学生体育课兴趣调查表

内容很喜欢喜欢不喜欢无所谓

实验前 18.70% 25.60% 30.30% 25.40%

实验后 85.40% 10.24% 0% 4.36%

表2。学生对体育课不感兴趣的原因调查表

内容枯燥乏味教师态度不好不会做专项练习没有自主权

实验前 76.2% 38% 45.1% 47%

实验后 1.3% 0.11% 2.6% 0%

8.2 课题研究带动了全市体育工作，提高了全市体育水平。

在实验校的带动下，其他学校也加强了体育课程改革，学生更加喜欢体育课和体育活动，学生体质普遍得到了提高；学校的大课间活动丰富多彩，学生的精神面貌焕然一新；民间体育走进学校、走进课堂，已成为学校运动场上一道亮丽的风景线；体育竞赛捷报频传，高奏凯歌。同时，校园体育文化应运而生，进一步推动了学校体育工作的开展，丰富了学生的课余生活，各校每年在体育节上举行游戏运动会、教工运动会、亲子运动会，起到了较高的社会效应，使我市的体育水平又上了一个新台阶。

8.3提高了教师教科研水平

在课题的研究中，教师有了新的领悟和新的发现，同时又由于这一实验对教师的素质提出了较高的要求，因此，在课题研究中，促使教师认真学习，努力钻研、注重创新。在整个实验过程中，教师根据自己的教学特点和个性，充分施展自己的教学艺术和才能，并结合学生实际，不断培养学生终身锻炼的能力。参加的教师不仅圆满地完成了实验任务，而且提高了自己的教学水平和科研能力。（详见表3）

8.3.1科研方面

2004年4月菊城小学的课题《在小班化教学中实施快乐体育的研究》获中国体育科学学会学校体育科研成果一等奖。

2004年11月小榄镇第二中学的课题《体育教学、课外体育训练与群体活动协调性发展的实验性研究》获中国体育科学学会学校体育科研成果二等奖。

2005年1月小榄镇中心小学的课题《培养学生终身体育意识的研究》获中国体育科学学会学校体育科研成果一等奖。

2005年1月小榄中学的课题《体育与健康教学中重视心理健康教育，倡导双主教育的实验性研究》获中国体育科学学会学校体育科研成果一等奖。

2005年1月市华侨中学的课题《新课标下师生体育教学行为变化的研究》获中国体育科学学会学校体育科研成果一等奖。

2005年3月黄圃中学课题《关于学校课余训练与体育教学、群体活动协调发展的实验性研究》获中国体育科学学会学校体育科研成果一等奖。

此外，纪念中学、中山一中、华侨中学、桂山中学、石歧中心小、石歧一小、西区小学、小榄镇中心小学承担的教育部“十五”规划重点课题的研究，也相继结题并通过专家组鉴定。

8.3.2教学方面

2003年10月《我运动、我健康、我快乐》、《游戏与安全》等课例分获全国中小学体育教学展示评比特等奖和一等奖。

2004年6月《电子教案》、《毽球》、《舞龙》、《模特大赛》、《彩虹桥》、《拓展培训》等课例获全国体育教学创新奖。

2004年12月《扫帚畅想曲》课例获全国体育教学录像课评比一等奖。

2005年10月小学四年级投掷单元计划设计获全国一等奖。

近三年来，组织教师共撰写论文，在国家、省、市级刊物上相继发表。其中获全国级一等奖25篇、二等奖74篇、三等奖137篇；省级一等奖40篇、二等奖98篇、三等奖180篇。

表3。体育教师综合能力提高对照表

内容实验前实验后

国家级省级国家级省级

科研课题获奖 0 0 7 1

教学论文获奖 0 3 231 318

课堂教学获奖 0 0 8 2

教学设计获奖 0 0 15 3

9.结论和建议

通过实验研究，我们感到，体育教师要与时俱进、更新观念，以高度的责任感和使命感，积极投入到学校体育的改革中来。要大力开展体育教学研究，丰富专业理论知识，提高体育教学的水平，形成学校的办学特色和我们个人的教学风格。在实验中，各级领导的高度重视，专家的大力支持、体育教师的周密组织，学生的充分合作，是实验取得成功的保证。

9.1《体育与健康课程标准》的实施，为我们选定和实施体育校本教材提出了新的课题。体育教师要认真领会体育与健康课程改革的内容和意义，抓住机遇，更新观念，与时俱进，积极开展体育校本教材的研究工作，以适应学校体育教学改革与发展的需要。

9.2要按照“健康第一”的指导思想，选择符合学校条件、适合学生身心特点、富有时代特点、具有学校特色的项目作为学校的体育校本教材。

9.3在学校现有特色的基础上，进一步发挥优势，推动学校体育教学、群体活动和业余训练水平的提高与发展，树立省内领先，走向全国的学校体育改革的新理念，新目标。

9.4转变体育教学观念，由生物体育观向生物、心理、社会体育观转变。在教学中，要采用“快乐体育”、“自主学练”的教学模式和游戏化的教学方法，打破旧框框，力求使学生变被动学习为主动参与；同时改进评价办法，拓宽体育课程学习的渠道，丰富体育与健身的内容，培养学生参与体育活动的意识。这样就会大大提高学生的学习兴趣，增强学生的健康意识，使每一个学生实实在在学到知识，并拥有自己的特长。

9.5通过开展学校体育课程研究，我们培养了一批优秀的体育名师，在国内有一定的影响力，有力地推动了我市体育教育教学的改革与发展。

参考文献：

[1] 教育部制定·体育课程标准[p]·北京：北京师范大学出版社·2001·7

[2] 季浏、汪晓赞·小学体育新课程教学法[m]·北京：北京高等教育出版社·2003·7

[3] 季浏、汪晓赞·初中体育与健康新课程教学法[m]·北京：北京高等教育出版社·2003·7

[4] 季浏主编·体育（与健康）课程标准解读[m]·武汉：湖北教育出版社·2002·1

[5] 任长松著·课程的反思与重建[m]·北京：北京大学出版社·2002·7

注:此课题获中国体育科学学会学校体育科研成果一等奖

文章录入：litao 责任编辑：litao

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