《在体育与健康教学中重视心理健康教育倡导双主教育

的实验性研究》结题报告

    ●广东省中山市小榄中学课题组    校长●吴穗章   课题代表●刘  勇

1·课题简介

1.1课题主持人  ：吴穗章、刘  勇

1.2课题组成员：肖荣华、张昌中、谢永权、范卫平、佘绍华、隆文辉、张奇志、罗利芳、陈凤、岳志刚、李羽白、李勇、蔡小林、刘向东、梁锦旭、熊罗生、常庆东、袁绍辉、李波、张海蓉、曾俊杰

1.3课题来源  ：21世纪中国学校体育发展研究中心“218”总课题组

1.4研究周期  ：2002年8月------2005年7月（调整为2002年8月～2004年11月）

2·课题提出的背景及意义

2·1体育课现状：

2.1.1长期以来，以教师为中心的教学阴影常常展示在体育课堂教学之中，学生的主体性得不到发挥，课堂教学变成了教师表演的舞台，学生成了观众。教师为了确保 “基本技能、基本技术、基础知识”和教学目标的落实，采取注入式、强制式的教学方法，把学生当作教学的客体，这样不可避免地压抑学生的情感、压抑学生的主观能动性和创造性，“齐步走、一刀切”的教学要求，不知不觉地驱使着一部分学生远离了体育。

2.1.2受传统教学思想的影响，体育课堂教学结构模式始终是沿袭60年代，前苏联“三阶段、四部分结构模式”，加上小单元、蜻蜓点水式的教学，时至今日这种结构模式已不可能满足学生对体育的要求。

2.1.3现阶段，由于部分教师对新课程标准理解偏颇，好象新课标就是让学生活动、就是“放羊”，使得体育教学从一个极端走向另一个极端；这是一个危险的信号。新课程标准不是不要运动技术，相反它是更加重视运动技术、注重学生的运动体验、关心学生健康发展和情感体验。它需要我们更深刻理解新课标、抛弃一些毫无人文化的体育教学。

2·2新的课程标准的要求：

2.2.1体育与健康课程标准是根据“健康第一”的指导思想，它是以身体锻炼为主要手段；以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标；以增进中小学学生的健康为主要目的的必修课程。通过本课程的学习，要让学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在经历挫折和克服困难的过程中，提高抗挫折能力和情绪调节能力，培养坚强的意志品质；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的人生态度。要让学生理解个人健康与群体健康的密切关系，建立起对自我、群体和社会的责任感；形成现代社会所必需的合作与竞争意识，学会尊重和关心他人，培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神。

2.2.2体育与健康课程关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。课程标准要求我们无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关心学生的运动兴趣，坚持以生为本，关注个体差异与不同需求，根据个体差异性确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。

2·3本课题研究的发展趋势：

2.3.1《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，增强青少年适应社会的能力。

2.3.2体育是知、情、意、行的统一，并具有即时性和外显性的特点。学校体育对提高学生的心理发展水平与社会适应能力，具有其它教育形式无法代替的特殊作用。因此，在学校体育中采取一切有效措施，加强对学生创新精神、心理素质与社会适应能力的培养。这是素质教育赋予学校体育的新任务。

2.3.3心理卫生学提出：人的身心健康是紧密地联系在一起的；健康的心理寓于健康的身体之中，反之，心理上长期和严重的不健康状态，又会导致身体上的异常和病态，两者常互为因果。因此该课题的研究潜力很大。

3·课题研究的对象

3.1小榄中学田径队学生32人、体育高考队学生11人、毽球队14人

3.2小榄中学02级高一（8）、（14）的学生共100人、小榄中学01级高三年级

3.3小榄中学初中三年级（1～6）班

4.课题研究的方法

4·1文献资料法：主要查阅与课题相关的文献资料、相关理论研究书籍；

4·2调查研究法：根据我校学生的实际、征求专家意见设计问；

4·3观察研究法：主要用于对学生在体育学习（训练）活动中的态度、意志、情感、行为进行系统的观察和深入分析、收集资料、整理出问题细目、寻找方法；

4·4行动研究法：边学习边观察边实践，解决实践中出现的问题，不断丰富和完善研究问题；

4·5比较法：对实验前后的数据进行分析对比；

4·6实验法：选定实验班和对照班进行实验对比；

4·7统计法：把实验得到的数据在计算机上用spss统计软件包进行统计得到充分、准确的数据； 

4·8评价法：把所获得的信息对教学过程及其效果的价值作出客观、科学的判定。

5·课题研究的主要内容

5.1构建体育与健康学科学生学习成绩评定体系与操作办法；

5.2探究与课题相适应的体育教学模式；

5.3构建中学体育与健康学科实施心理健康教育的途径；

5.4探究不同体育项目的锻炼对中学生心理健康有何影响；

5.5探究在体育与健康实施心理健康教育对学生的学习、生活有何作用、有何影响。

6·课题研究的目的、任务和理论依据

6.1研究的目的和任务

6.1·1通过体育与健康课的教学，使学生树立正确的体育学习观念，端正学习态度，消除体育学习过程中易出现的不良障碍，帮助学生增强承受挫折、适应环境的能力，培养竟争与合作意识，使学生的心理品质受到实际的锻炼，并得到切实的提高，促进学生身心的全面发展。

6.2·2在教学中重视心理健康教育，通过教师的主导作用，充分调动、发挥学生的主动性、积极性和创造性，使他们在参与教学过程中做到乐学、会学、善学，寻找教师的教与学生的学达到最佳的发挥和发展，最终使学生的创造力和实践能力得到提高和发展。

6.2实验研究的理论依据

6·2.1心理学依据：教学过程一方面培养和发展学生智力的因素；另一方面又要调动学生的兴趣、动机、情感等，培养其意志、品格、发展非智力因素。人的智力能力要得到充分发展，这两种心理因素必须协调发展，而重视运动心理健康教育，让学生积极主动地参与到教学活动中去，就是更好地使这两种心理因素协调发展。                       

6.2·2哲学依据：外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因要通过内因而起作用，对于学习而言，学生是主体，没有学生积极主动地参与，教学活动不可能取得好的效果与成功。

6.2.3事实依据：由于我们一直受传统的教学观念，教育思想的束缚，以技术教学为中心，以教师为中心，教材加教案为中心，忽视学生的心理健康教育、情感体验，加上现在学生怕苦、怕累、意志簿弱、依赖性强、抗挫能力差，因此改革传统的注入式教学方法势在必行。

7·课题研究的目标和整体思路

7.1实验的期望目标

7.1.1通过体育与健康课的教学重视心理健康教育，帮助学生正确认识自我和他人，培养竞争与合作意识，提高心理素质，增强耐挫折能力，克服体育学习过程中出现的各种心理问题，引导学生以积极、健康的心态去适应社会。

7.1.2在体育与健康课教学中倡导双主教育，即以教师为主导，以学生为主体，寻找教与学都得到最佳发挥，使学生掌握体育与健康的基础知识，形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力同步发展、提高，课堂教学逐步由教师为中心向以学生为中心转变；课堂的社会心理气氛从专制型向民主型转变；体育活动、心理健康与提高学生素质的转变；达到身心素质的可持续性发展。

7.1.3通过实验，在教学观念上有所突破，把从重智轻德轻体，向德智体并重转变，从应试教育型向素质教育型转变；在教育内容、教育目标，由单纯的认识型向认知与情感意志并重型转变；发挥体育与健康教学中多功能作用，为学生在其它学科的学习，提供强有力的保障，使体育与健康教学的整体效益得到体现。

7.2实验的整体思路

7.2.1制订阶段研究计划：第一阶段为准备与起动阶段（2002年9月—10月）：对学生体育学习的动机、兴趣、态度、习惯、情绪、意志等状况进行调查，根据性别、个性区别对待，因材施教，收集查阅文献资料，学习掌握研究方法；第二阶段为全面实施阶段（2002年11月—2004年5月）：选定实验班和对照班、田径队、高考队、毽球队，在实验班的课堂教学中渗透心理健康教育并进行研究，探讨中学体育与健康学科和代表队中渗透心理健康教育的组织形成与教学方法；充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，研究教与学都达到最佳发挥的途径与方法；第三阶段总结验收阶段（2004年6月—2005年7月调整为2004年6月～11月）：进行相关资料的整理和统计，总结课题研究展示研究成果，汇编课题研究论文集，完成课题研究结题报告，邀请有关专家、领导、同行进行评议、指导和验收。

7.2.2根椐实验阶段的研究计划制订详细的课题实施细则。

7.2.2.1成立了以吴穗章校长为首的课题领导小组，明确分工与负责。

7.2.2.2明确各阶段研究计划的任务；什么时间该做什么、怎么做；出现问题怎么解决；各阶段都要及时总结、整理数据和收集资料；撰写调查报告、论文和经验总结。

7.2.3根据在实验过程中出现的问题，及时查阅资料，向总课题组专家、上级教育专家、教研员以及同行请教，及时调整思路，课题组认真讨论、分析，以求解决问题。

7.2.4课题实验要解决的问题：构建体育与健康教学中学生成绩评定方法；构建体育与健康课教育教学质量评价操作体系；构建新型的体育与健康教学模式；构建体育与健康教学心理健康教育的途径、方法；构建与课题适应的教学单元；探究在体育与健康实施心理健康教育对学生的学习、生活有何作用、有何影响。

7.2.·5保证了课题运作的科研经费；发挥集体公关、群策群力、团结协作精神的作用。采取走出去请进来的方式进行校际之间的交流，及时掌握新的课改信息，以保证实验成果的完善与推广。

8·课题研究的成果与分析

8.1课题研究促进了师资水平的提高，在课题研究中教师们通过自身的努力和专家们的指导，理论与实践水平有了明显的提高。见表8—1

实施课题研究以来小榄中学体育科组教师承担各级公开课、职称变化、发表论文和获奖情况一览表  表（8—1）

注：此表由学校档案室提供体育科组统计。

8.2课题研究提高了学生的体育兴趣，主体参与意识显著提高。通过实施心理健康教育，陶冶了学生的情操、激发了学生的兴趣，体育课的效果明显提高，学生的个性得到了张扬，创新与合作意识不断加强，人际交往和社会适应能力得到了提高，班级凝聚力得到加强。

8.2.1学生是教学目标的实践者，对亲身体验的内容进行评价，是可贵的、真实的实证材料，特别是那些无法用定量测试、表现的内容，包括情感、意志、态度、兴趣等，这些外在不宜显露的心理倾向，只有通过自我评价才能获得。

8.2.1.1通过实验班和对照班学生在实验前后，学习与运动参与的测评情况也有不同程度的变化，见表8-2

                   学生在实验前后学习与运动参与的测评情况                     表8-2

8.2.1.2学生的心理感受和运动体验：统计结果显示，学生对体育锻炼的作用和价值的感受，体验是不同的，表8-3（注：问卷调查、统计时间2003年4月）

                         学生对体育锻炼的感受和体验                   表8-3

体育锻炼价值表现的不同方面                         表8-4

通过表8-2、表8-3、表8-4、数据统计显示：学生参与体育学习的态度是端正的、目的是明确的深刻感受到体育对其他学科学习、身体健康、心理健康、社会适应能力的发展都有良好的促进作用。但是实验班效果更好。 

8.2.2根据数据统计，实验班有72.3%的学生会运用体育与健康课上学到放松方法去缓解、改善生活和学习中遇到的紧张情形和不良情绪。也就是说有大多数学生能把体育与健康课所获得的知识迁移生活和学习之中；这为学生今后的发展起着潜移默化的作用。

8.2.3从如下活动可以看出学生参与体育活动的态度、情感、兴趣和社会适应能力产生了变化。见表8—5

小榄中学学生参与各项体育活动与社会实践活动情况统计表     表8—5

注：此表由德育处提供、体育科组统计

8.3学生的身体素质得到了全面发展，体质得到普遍增强。实验的组织，首先在我所教高一年级七个教学班中用随机抽样的办法抽取了实验班和对照班各一个，实验班运用心理处方式教学法，对照班运用传统的“讲解——示范——练习”教学法。实验前对两个班的实验项目均做了样本平均数差异显著性的T检验，他们在实验前水平相同（检验结果见表8—6）。另外，在实验过程中，严格控制了六个因素，教材内容、教学进度、授课时数、测试时间、测试工具、两个班男女生比例均相同。实验时间为2002年9月—2003年5月。

                                  实验前成绩比较表        表8—6