徐州沛县鹿楼中学    张伟

摘 要：孩子在二十分钟的升旗仪式上体力不支，学生军训晕倒、猝死体育场的报道常见报端，青少年孩子的体质状况不能不令人担忧。最让人忧虑的，还不是这些孩子没有健康的体魄，而是许多孩子缺乏志气、毅力，缺乏顽强拼搏、奋勇争先的精神。学生身体素质全面下降已成为不争的事实，频繁发生的惨痛教训不得不引发人们思考：是谁影响了孩子健康？可以说：正是世俗的心态和教育的缺失挡住了孩子“美”的“阳光”，使许多的孩子置身于课程改革的花丛也嗅不出芳香，仰望夜空也看不到星辰。何其悲哉！

关键词：伤害事故的易发生；应试教育的追捧；家长和社会对体育的漠视；传统教育的缺失；教学资源的严重失调

 前 言

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”梁启超先生的名作《少年中国说》，曾让多少国人为之振奋鼓舞。然而时至今日，再看到中央电视台的这段公益广告，脑海里浮现的却是小小少年们厚厚的镜片、沉重的书包和羸弱的脊梁……

新一轮基础教育课程改革给体育教学带来生机和活力，我们欣喜地看到，教师的教学理念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂教学越来越有利于孩子成长，但不可否认的是：在自主、合作、探究的背后，也透露出浮躁、盲从和形式化的倾向，孩子的身体状况能否得到真正的改善？孩子内在的情感和思维能否被真正的激活？不久前，国家体育总局公布的2005年全国学生体质健康调研结果显示：学生的身高、体重、胸围等身体形态指标尽管有些增长，但肺活量水平、速度、力量等体能素质持续下降。过半中学生血压偏高，肥胖率比5年前增长了50%。甚至有的孩子竟在二十分钟的升旗仪式上体力不支，学生军训晕倒、猝死体育场的报道也常见报端，青少年孩子的如此体质状况不能不令人担忧。然最让人忧虑的，还不是一些孩子没有健康的体魄，而是许多孩子缺乏志气、毅力，缺乏顽强拼搏、奋勇争先的精神。学生身体素质全面下降已成为不争的事实，频繁发生的惨痛教训不得不引发人们思考：是谁影响了孩子健康？

一、伤害事故的易发生，无法再让孩子动起来

8岁那年的一次体育课，我从学校的单杠上摔了下来，放学时接我回家的父亲只是在路上买了瓶红药水，他没有去找学校，也没有去找老师，13年后我也成了一名体育教师。

8岁的儿子回家说，胖胖上体育课时摔倒了，她妈妈到学校又哭又骂，还要老师赔钱呢。

“活动是人的本能，爱动是孩子的天性。孩子一出生，便在不停的活动，在活动中学会翻身、学会爬行，进而学会走路。同时，在活动中享受和自由、快乐、经历着艰辛……”——杨贵仁。身体活动是实现学校体育目标的基本途径，只有在活动中才能增强学生体质，促进学生身心的和谐发展；只有在活动中，学生才能学会体育的基本技能，养成自觉锻炼的良好习惯；也只在活动中，才能培养学生健全人格，才能发展个性，增强创新意识和创造能力。然而只要活动，难免磕磕碰碰。而现在的孩子多为独生子女，备受家长偏爱，一旦孩子在体育课上出现擦破皮肤的“事故”，维权意识过浓的家长就兴师动众，找学校、找上级主管部门，请律师、上法庭，甚至胡搅蛮缠，扰乱正常教学秩序，无论责任与否，都希望能沾上学校、老师的“失职”，尽管法律上有着在对抗性或者具有风险性的体育运动中发生意外伤害的，如果学校履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任的条文，但是“事故”处理的结果多是追究学校和老师的责任。学校丢了面子、赔了损失，校长埋怨老师；体育老师陪上陪下，斯文扫地、欲哭无泪，工作压力加大。时间长了，对于那些能锻炼孩子身体和意志但有危险的体育项目、体育器材，老师瞻前顾后，顾虑重重。于是高难项目减掉了，易出事故的运动不要了，跳箱几乎在体育课上绝迹了，单杠、双杠也成了摆设，能用的、能玩的仅是几根跳绳、几只毽子。新一轮基础教育课程改革给孩子提供一个更加开放的课堂，课堂教学内容是开放的，教学目标是开放的，教学空间是开放的，课上老师广泛征求学生的意见，充分尊重孩子的兴趣和爱好，让孩子自由选择练习内容，自主进行体育锻炼，学生的兴趣得到充分的满足。开放的体育课上有打篮球的、打排球的、踢足球的、打乒乓球的┅┅整个场地成了孩子欢乐的海洋，诸多老师赞叹之余也不时地担心，如果老师在孩子活动过程中是无法兼顾全局，那么，危险也就出现了，哪怕是千分之零点一，哪怕是几十年一遇，体育老师都担惊受怕。老师无力承担的责任使原本热闹的体育课现在却如履薄冰、小心翼翼、能免则免、能减则减，也正好成为一些学校不按要求开设体育课的借口。一位长期工作在一线的老教师说：“工作繁重，我们愿承受；工作要方法，我们愿学习。可工作担惊受怕、受委屈，我们真的承受不起！为了自己的饭碗，还是不让学生出去好！”如此境地和心情，孩子体质怎不下降！

二、应试教育的追捧，导致孩子的体育课处在若有若无的地位

“受应试教育的影响，有的学生读了十几年的书竟连常见的体育项目都没接触过，中学体育课成了被挤占最多的课程，大学生猝死体育场，中学生军训晕倒现象时有发生┅┅”——（光明日报   2006年4月1日）

“素质教育应轰轰烈烈、应试教育更要踏踏实实”、“分数就是孩子的生命，教师的命脉，学校的命运┅┅”，很多学校的工作一方面迎合上级检查、另一方面为了提高自身的知名度，提到教学质量，随意更改教学计划，任意缩减体育课时，大量占用孩子的活动时间，进行文化课的补课、加课，或是用来开会，排练节目等。于是教与学的目的，最终是为了通过一系列考试，而学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造等以学生发展为目的的培养任务却被丢在一边了。

八岁那年我刚跨进校门，不记得老师教过什么，却清晰地记得一起与同伴做过的游戏。同是八岁的儿子，没有了童年的乐趣和儿时的记忆，只有被作业压的喘息的自由。

许多家长也在应试教育的背景和感召下，为了对孩子“负责”，除了在学校进行必要的文化学习外，节假日的补习班也常盛不衰，有人说，现在的孩子简直成了学习的机器。每天从床上爬起来就是学习，排得满满的文化课压得他们喘不过气来，好不容易放学回家了，还有没完没了的作业等待他们，哪还有时间、精力参加体育锻炼。大部分家长也认为体育课不是“主课”，只不过跑跑跳跳、玩玩而已，可有可无，不必认真。一位女生的家长说“上体育课就让女儿请假，这样她就有更多的时间学习┅┅”，家长的安排让我们哭笑不得，更多的孩子也只为了应付初三体育考试，高考能达标，考什么就专门练什么，哪来的兴趣爱好。于是考试在体育课堂上也成了一根指挥棒，如同一根绳索，它束缚了教师的手脚，使他们失去了创造性思维和对教学的主导作用，学生和老师都变成了围绕考试奔忙的机器。但更让人痛心和担忧的是，家长们能熬夜陪孩子写作业，却没有时间陪孩子运动一次；一角陋室，家长宁愿给孩子买钢琴，却从没想过给孩子买个锻炼器械；重金买来营养药，却不愿孩子外出半步……

三、家长和社会对体育的漠视，淡化了孩子体育锻炼的热情

8岁的儿子回家感叹说，学校在搞素质教育检查，我们忙的连上厕所的时间都没有了。

全国政协委员、辽宁省糖尿病治疗中心院长冯世良哀叹：“如果我们不能迅速遏制青少年体质下降的趋势，那么也许不远的将来，我们将看到这样两种人：一是手捧高学历的‘身体废人’；二是既无文凭又患有各种疾病的‘百无一用之人’”。现实中，多数孩子都简单的认为：我能吃能睡、营养到位、没病没灾，身体就是健康，只要能把学习搞好，根本没必要花时间和精力去进行体育锻炼。这种认识上的偏差，使学生参加体育活动的积极性下降，上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考试只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的运动项目，更无一技之长。面对操场和电视，孩子们更愿意选择后者在沙发上娱乐时，当学生逃课拖着孱弱的身体在网吧里消磨时，该警醒的恐怕不仅仅是学校，更应该有家长和社会。当孩子沉溺网吧不能自拔时，父母的叹息也回天无力。当孩子因无知而做出“惊天动地”的蠢事时，周围的邻居也只是感叹网瘾也是毒瘤。如果说一个学校体育活动开展得丰富多彩，学生抽烟、喝酒、打架、沉迷网吧怎还会有？如果孩子喜欢在运动场上，能快乐的与人交往着，他何苦去追求那虚构的相思？究其主要原因是未建立兴趣爱好的孩子对体育的价值缺乏切身的实际感受，对体育活动缺乏愉快的情感体验，没有培养起体育的兴趣和特长。加上家长对子女的万般呵护，班主任对学习尖子的偏爱等，进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。很多人在探讨学生喜欢体育不喜欢体育课的原因是，都在说：教师观念落后、教学组织形式单一、评价死板是学生喜欢体育而不喜欢体育课的原因，那么有这样一节公开课：课题是《龙腾虎跃迎奥运》。课前老师精心准备了跳绳、皮筋、标枪、体操垫，目的是为了让孩子们充分利用现有的器材，进行有关跳跃性的练习。这是一堂充分体现学生主体地位、充满新意的一堂体育课。教师课前的设计让很多参与听课的老师都跃跃欲试，课中的情景创意让领导啧啧称赞，然而学生在刚开始的一段时间里，有跳绳的、有跳皮筋的、有利用表标枪做游戏的，但过了一段时间，孩子对自己所玩的项目的兴趣大大降低，于是便利用同学、身边可以利用的器械和机会，相互嬉戏、打闹、游戏。当接到老师探索练习跳高的指令时，孩子的兴趣瞬间皆无，他们只为了完成教学任务而机械的练习。甚至有的孩子根本不喜欢老师精心准备的活动，只是希望按照自己的喜爱进行一些娱乐活动，目的就是放松一下自己的心情，并非把体育课当成强身健体、培养健全人格的必修课，以至于偌大的草场仅是几个好动孩子的活动空间，其余的孩子谈天说地、来去自由，把老师一个人丢在场地上，去尽情的欢乐、嬉戏、打闹，老师到也落的悠闲自在。

四、传统教育的缺失，禁锢孩子的思维和习惯

8岁的儿子回家说，体育老师问我们喜欢什么游戏，我们都说:电脑游戏……，老师很生气。

科学家曾把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤就迅速跳起，其高度一般都在身高的一百倍以上，堪称世界上与身高相比跳的最高的动物。后来，他们又在跳蚤头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到了玻璃罩，连续几次之后，跳蚤改变了起跳的高度以适应新环境的变化。接下来，科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤都在碰壁后主动改变自己的高度。最后玻璃罩接近桌面，跳蚤已无法再跳了。此时，科学家们又把玻璃罩打开，再拍桌子，跳蚤已不再跳跃。——（引自《新课程教学法》）

“跳蚤”变成“爬蚤”，并非他失去了跳跃的能力，而是由于受到一次次的束缚而被动学乖了。最可悲的是，当玻璃罩被拿走后，“跳蚤”的跳跃空间非常广阔，不再有任何束缚，而此时的“跳蚤”却连“再试一次”的勇气都没有了。反思我们的教育模式：教师机械灌输的多，学生自主学习的少；教师教的内容多，学生真正学会的少；老师表现得多，学生参与的少；枯燥乏味的内容多，轻松愉快地活动少。教师由主导变成主体，又由主体晋升为主演；学生由主体排挤成客体，甚至成为知识和技能训练的工具。久而久之，学生因而不会学、学不会而不爱好到厌学，他们能偷偷利用业余时间踢足球、打篮球，花钱学街舞，逃课去溜冰，甚者抛弃学业、远投名师学武术，却对每周两次的体育课无动于衷，孩子的体育课从小学上到大学，结果既没有掌握技能，又没有形成兴趣爱好，其结局与“跳蚤”变成“爬蚤”又有何不同？当课改春风沐浴我们的课堂时，当我们想法设法去掉学生身上的枷锁时，我们的学生并没有表现过多的惊喜，“跳蚤”怎不变成“爬蚤”？传统教育的缺失，禁锢了学生的思维；网络游戏的泛滥，沉溺其中的孩子难以自拔。现在看来喜欢电脑游戏的齐声回答也不足为怪！

五、教学资源的严重失调，束缚了孩子的手脚

8岁的儿子放学回家说，老师让我们齐读书，竟说成了“预备——跑”，我们都笑了，你知道什么原因吗？原来，我们语文老师以前是教体育的。

《体育与健康标准》在教学内容和方法上给与学校和体育老师以更大的选择余地和自主空间，大大降低了对特定场地和器材的依据。但是由于地方经济发展不平衡，许多地方政府对教育经费的投入不足，要钱没钱，要物没物，学校常用的体育器材残缺不全，球场、跑道坑坑洼洼，长年失修，仅有的器材长期束之高阁，闲置不用，造成散失和破损，在一定程度上束缚了教师的手脚。再者，由于资源分配的不均衡和人口流动等原因，大班现象十分普遍，七八十人的班级比比皆是，班额超过80人的很正常，甚至百人以上的班级也不足为怪，人数过多必然造成体育场地、器材的相对不足，场地、器材的欠缺将带了练习密度下降，运动负荷不足，从而影响体育课程增进孩子身心健康目标的实现。人数过多也让体育教师顾此失彼，保护手段及安全措施相对缺乏，不安全因素增多。同时，地方政府受财政不足的限制，在教师的引入上有着重智轻体的现象，甚至说，多数学校存在着专职体育老师改教其他学科，语文老师、数学老师兼职体育的现象。这样看来，把体育课上成语文课、数学课，让学生齐读书喊：“预备——跑”的可笑故事就不难理解了! 匮乏的教育资源让体育教师缩手缩脚，或因噎废食，或缩水体育教学。

曾在两千多年前，在古希腊的一条街道边，衣不蔽体的哲学家第欧根尼躺在大木桶里晒太阳。旁边，前呼后拥走来的是率数万铁骑横扫欧亚大陆的、年轻而英气逼人的亚历山大大帝。大帝优雅地俯身问哲学家:“请问，我可以为你做些什么？”第欧根尼不屑地答：“请往旁边站站，别挡住了我的阳光！”

哲学家敢对大帝说：“别挡住了我的阳光”，是因为哲学家已将生命置之度外，而我们的孩子又敢对谁说：“请往旁边站站，别挡住了我的阳光！”于是幻想成了孩子们最大的自由：“绿茵场上，有我们矫健的身影；多媒体教室里，有我们专注的神情；棋盘桌上，有我们运筹帷幄的酣战；环形道上，有着我们的苦涩；交流会上，有着我们的唐突；苦尽甘来，有着我们的微笑。我们学会了健身，我们学会了与人合作，我们成为了学习的主人，我们成了放飞天堂的小鸟，我们没想到我们的潜力那么大，我们没想到我们可以跳得那么高、跑得这么快┄┄”

十五年前，中日孩子草原夏令营上的较量，失败的教训只是多数人感叹：中国人难道不如日本人吗？十五年后的再次较量让中国孩子输得心服口服。可以说：正是世俗的心态和教育的缺失挡住了“美”的“阳光”，使许多的孩子置身于课程改革的花丛也嗅不出芳香，仰望夜空也看不到星辰。何其悲哉！

参考文献： 《体育新课程教学法》   《徐州教育科研》2005.12