中山市小榄镇联丰小学  郭洪振

内容摘要：通过文献资料法、理论分析法、综合比较法、逻辑推理法，对新课程下的小学体育课堂常规教学的现状、内容、实施方法及存在误区等方面对其进行分析，得出它可以有效的培养学生良好的学习习惯，促进学校体育教学任务的全面完成。因此，本文对规范体育课堂教学、提高教学质量具有现实意义。

关键词：新课程  课堂常规  教学

前言

近几年小学体育课在实施学校新课程中可谓是百花齐放、百家争鸣，特别是小学体育课形式越来越别致、花样越来越多样、内容越来越丰富，追求有特色、有花样、要好看。但万变不离其宗，作为提高学生的体质健康、发展学生运动能力的重要途径之一的体育课堂教学，其“健康第一”的宗旨不能变，也就是体育课的主要目标是锻炼学生的身体素质，提高学生的运动水平。众所周知，没有规矩无以成方圆，在新课程改革的大趋势下，体育课堂教学遇到了前所未有的挑战。因为现在的孩子更加活泼，思维更加敏捷，更加“好动”，而体育教师是在一个相对开放的环境中上课，如何让学生能够在老师的引导下更好的学习，让学生的思路能够在老师的引导下更好的发散，更好地做到“收的拢、放得开”呢？笔者认为，只有常抓课堂常规教学。

一、体育课堂常规教学的定义

体育课课堂常规教学，就是体育课上老师和学生每节课都要共同遵守的一种“行为规范和教学模式”，这种“行为规范和教学模式”是每位老师根据自身的教学特点和自身的道德修养提炼出来的。

二、体育课堂常规教学的基本内容

(一)课前教学常规

1、每个学期前，教师必须根据教学大纲和专业教学计划制订出学期授课计划，经教研组讨论后提交教学领导审批执行。

2、任课教师向教研组提出学期教学使用器材计划。

3、每次课前教师必须写好教案、备好课才能上课。

4、上课前，教师必须整理仪表、穿好运动服装，精神饱满的走上运动场(课堂)。

5、体育委员课前必须和任课教师联系，配合教师布置和检查教学场地和使用器材。

6、做好培训体育委员和小组长工作，每周或每教学阶段培训一、二次。

(二)课堂教学常规

1、开始上课时，体育委员按指定地点整队集合，师生礼仪式互相问好致意，教师检查人数，填写教学日记，登记出缺席情况，交待教学内容、任务、要求、处理见习生。

2、每次课从事练习活动前，必须检查学生服装，脱下不适宜远动的衣服、鞋帽，安放好随身携带的物品（小刀、徽章、镜等）。练习中，教师要注意培养学生的组织纪律性，必须严格整理队伍，指导学生在练习动作中的队形站队方法，按队列顺序去从事体育活动。

3、每次课的目的任务要明确，教学重点要突出，讲解要领时贯彻“精讲多练原则”，给学生做出比较正确的示范动作。教师根据不同项目，提出不同的安全要求及保护措施。

4、教师上课必须遵循课的结构进行授课，根据学生从事运动中的生理、心理反映情况，安排一些必要的准备活动和激烈运动后的放松练习。

5、上课中教师必须细心观察每个学生的学习、思想表现，不断的采用新颖的组织形式和教学方法，提高教学效果。

6、每次课结束时要有小结，讲评以正面教育为主，布置作业和下次课学习要点。安排好学生收拾场地器材，最后进行师生再见结束课。

(三)课后教学常规

1、每次课后教师要做好教学小结，总结经验教训，改革教学工作。

2、课后及时登记平时考查成绩，期末提出考试或考查评分成绩。

3、每学期召开二至三次教学座谈会，征求体委、小组长、体育积极分子、不同类型的学生意见改进教学工作。

4、学期结束时，应认真写出专题或全面的教学总结。

三、体育课堂常规教学的意义

通过体育课堂教学常规的实施，能使教师责任明确，教学秩序稳定，逐步使教学规范化、制度化，是完成教学任务，提高教学质量的重要手段。

四、体育课堂常规教学的实施

体育课堂常规教学，在我们的心目当中，总是有一些枯燥乏味的感觉，因为它往往是规定应该做些什么，不应该做些什么。所以，教师就要尽量多想一些办法，让学生在不知不觉中把“常规”变为习惯。教师可以参考以下方法：

1、比赛法

比赛是学生最喜欢的，每一个学生都有好强的心，把常规教育寓于比赛中，会取得意想不到的效果。例如：快速整队，先让学生分散，听到哨声后迅速集中，看看那一组最快。这时教师只要吹出固定的哨声，学生往往能够在几秒钟之内整理好队伍，如果教师能够给学生掐表，学生兴趣还要高，动作还要快。只要连续几节课中比赛一下，学生在以后一听到教师固定的哨声，都能够快速排队。

2、手势法

各种不同的手势，让学生感到新鲜、有趣，能够马上吸引学生的注意力，使学生注意力集中，根据要求做动作，手势法往往和口令法结合在一起使用，这种方法比较直观。

3、表扬法

每一位学生都希望听到老师对自己的表扬、认可，老师可以抓住学生的心理，及时表扬做得好的学生，这样，受到表扬的学生会做得更好，没有受到表扬的学生则会努力表现自己，以期得到老师的表扬。

4、学生管理法

新课标提倡让学生学会自主管理，让学生自己管理自己。教师可以挑选了几位平时常规较好的同学担任每一小组的小组长，让他们管理小组内的每一位同学，这样，管理就比较细化了，小组长也很认真，有同学在排队时做小动作，小组长会及时的制止。还可以推行小组长轮流制，如果小组长没有履行他的职责，那么组员可以进行重新选举，推选新的小组长，这样，既培养了学生的竞争意识，又锻炼了大部分学生，而且还可以让很多同学自觉地遵守课堂常规。

建立教学常规,体育教学也不等于组织工作就都一切解决了。教学组织工作是一个非常细致的工作, 在新课标的理念下，还会有不断涌现的新问题需要我们去解决，根据教学内容、学生的生理特点、体育基础、项目特点、场地器材、气候变化等诸多条件,认真的去探索研究教学规律。使整个教学过程,有组织、有秩序、有条理的进行,充分发挥学生的积极性,这就要求教师不断去提高自我的教学艺术水平。

五、体育课堂常规教学的误区

新课程下的体育课堂也和其他学科一样，越来越显现出它的开放性、生成性，越来越关注学生的学习过程以及学习能力、交往能力的培养。我们的体育课堂如果只是一味追求那种教师条分缕析的讲解示范、学生循规蹈矩的听说练习的次序井然，按部就班的话，师生将会在一种预设性的教学设计中失去了灵性、个性、创造性，教学成为了一种充满了程序化的机械流水作业，体育课堂也失去了本身充满生命力的精神性活动性。师生在教学中丧失了对话的激情和精神上的享受，那么即使在体育课堂上学生达到了老师预定的目标，也不能够称之为成功的教学。

六、结论

无论课程如何改革，最基本的体育课堂常规教学肯定是要的，只是教师采用的方式、方法可以不同，体现的形式也可以多种多样。一些课堂组织形式上表现出来的“形散而神不散”正是我们从教师的收放自如中，间接的看到了这些卓有成效的课堂常规教学。也只有在教师精心地设计的体育课堂常规教学中，才能激活学生的创新思维和创新欲望，使学生在健康、有序、愉快的环境中学习、提高。为了让我们的体育课堂更精彩，让我们一起从最基本的课堂常规教学做起。

参考文献:

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